Ethnographic case study of early STEM education: Investigating students' authentic learning experiences

Abstract

Eğitim alanındaki son ulusal girişimler STEM kariyerlerinde genç bireylere erişimi arttırmaya odaklanmıştır. Öğrencilerin daha sonra ilgili mesleklere alınabilmelerini sağlamak amacıyla, daha fazla öğrenciyi bilimsel ve teknolojik başarılara çekebilmek önemlidir. Alanında seçkin bireyler yetiştirmek ve aynı zamanda toplumun güncel ekonomisini ve bilgi düzeyini geliştirmek için bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik alanlarında yüksek nitelikli disiplinlerarası eğitime ihtiyaç duyulmaktadır. Bu hedefe yetenekli, sorumluk bilincine sahip ve ilham alan genç öğrenciler ile ulaşmak mümkündür ve dolayısıyla, fen ve teknoloji alanlarındaki mezunların sayısı da artırılmaya çalışılmalıdır. Bu noktada STEM eğitimi, günümüz toplumunda eleştirel düşünmeyi ve yeniliği teşvik etmek için çok önemli bir role sahiptir. Diğer bir deyişle, STEM eğitimi, öğrencilerin 21. yüzyıl becerileri ile daha yenilikçi olmaları noktasında bir fikir sunmaktadır ve eğer öğrenciler bu becerileri mümkün olduğunca erken yaşlarda kazanırlarsa, gelecekteki yaşamlarına daha kolay uyum sağlayabilirler. Bu bağlamda, STEM'i eğitim sistemine entegre etme ihtiyacı duyulmuştur ve Dünya'daki birçok ülke, bu alanda eğitim sistemlerini yenilikçi kapasitelerini geliştirmek için yeniden yapılandırmaktadır. Aynı şekilde, otantik öğrenme de gerçek yaşam bağlamında bilginin uygulanmasını sağlar ve öğrencileri otantik bir ortamda uygulamalı öğrenme deneyimi yaşayarak, gerçek hayat problemleri ile başa çıkma noktasında motive eder. Diğer bir deyişle, otantik öğrenme, STEM eğitimi gibi gerçek yaşamla ilgili konulara odaklanır ve öğrenciler bu süreçte aktif rol oynarlar. Bu açıdan bakıldığında, STEM eğitimi, özellikle ilköğretim düzeyinde, öğrencilerin aktif ve özgün bir ortamda bunları kullanabilecekleri bilgi ve deneyimler sunmaktadır. Bu noktada, okul öncesinden 4.sınıfa kadar olan öğrenciler için Bütünleşik Öğretmenlik Projesi çerçevesinde “Erken STEM” olarak adlandırılan bir program geliştirilmiştir. Bu program kapsamında, haftada bir ders saati erken STEM dersi olarak belirlenmiş ve STEM disiplinlerine (bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik) dayalı dört tema (Yeşil Dünyamız, Makineler Dünyası, Bilişim Dünyası ve Hayal Dünyası) bu derslerde uygulanmıştır. Program her tema için 8 hafta olmak üzere toplamda sekiz ay boyunca sürmüştür. Ayrıca program, Yapılandırmacı 5E Öğretim Modeli'ne dayalı olarak geliştirilen STEM Çemgisi'ne göre hazırlanan planlar kapsamında hayata geçirilmiştir. Bu noktada, bu çalışma, öğrencilerin erken STEM derslerinde otantik öğrenme deneyimlerini araştırmayı amaçlamıştır. Bu amacı derinlemesine incelemek için etnografik özel durum çalışması araştırma tasarımı olarak kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi erken STEM programı ile ilgili önceden deneyim ve bilgiye sahip bir sınıf öğretmeni ve 13 tane dördüncü sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Bu niteliksel etnografik özel durum çalışmasında, otantik öğrenme kanıtları 8 haftalık gözlemlerden ve öğretmen ve öğrenciler ile yapılan yüz yüze görüşmelerin transkriptlerinden, sosyo-yapılandırmacı ve yorumlayıcı bakış açısıyla toplanmıştır; ayrıca Otantiklik Modeli ve STEM Çemgisi de bu süreçte kavramsal çerçeve olarak dikkate alınmıştır. Bu çalışmanın sonucunda, veri analizi sırasında başlangıç ve süreç kodlaması kullanılarak 14 kategoriden üç ana tema ortaya çıkmıştır. Bu temalar şunlardır: 1) Erken STEM eğitiminde otantikliğin hayati rolü, 2) Otantik ortamda erken STEM'in etkinliği, 3) Öğrencilerin otantik öğrenme deneyimleri üzerine erken STEM eğitiminin temel rolü. Bu bulgular, STEM eğitiminin, erken dereceli yaşlardaki sınıflarda otantik öğrenme deneyimlerinde nasıl bir rol oynadığına dair bilgi vermektedir.