Science, technology, engineering, mathematics education: In-service sicence teachers’ Views, attitudes anda readiness readiness

Abstract

Bu çalışmanın amacı, hizmet içi fen bilgisi öğretmenlerinin FeTeMM eğitimine yönelik tutumlarını, görüşlerini ve hazırbulunuşluklarını ortaya koymaktır. Bu amaçla, bu çalışma iki bölüm halinde yürütülmüştür. Birinci bölümde fen bilgisi öğretmenlerine, tutum ve hazırbulunuşluklarını ölçmek amacıyla 9 farklı bölümden oluşan T-STEM anketi [69] uygulanmıştır. İkinci bölümde ise katılımcıların FeTeMM eğitimi ile ilgili görüşlerini detaylı olarak ortaya koymak için 6 yarı yapılandırılmış sorudan oluşan görüşmeler yapılmıştır. Araştırmacı bu çalışmayı kamu ve özel okullarda çalışan 80 hizmet içi fen bilgisi öğretmeni ile gerçekleştirmiştir. Araştırmanın örneklemini, yaş ortalaması 29 olan 20 erkek ve 60 kadın gönüllü fen bilgisi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan hizmet içi fen bilgisi öğretmenlerinin farklı eğitim geçmişleri ve ortalama 2-5 yıllık öğretim deneyimleri vardır. Katılımcılardan bazıları, FeTeMM öğretimi konusunda önceden deneyime sahiptir. Verilerin ilk kısımlarını analiz etmek için t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve korelasyon analizi gibi farklı parametrik testler kullanıldı. Verilerin ikinci kısmının analizi için araştırmacı tarafından içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Analiz sonuçları, katılımcıların %25'inin FeTeMM eğitimi aldığını ve diğerlerinin almadığını göstermektedir. Bu duruma rağmen araştırma sonuçları gösteriyor ki hizmet içi fen bilgisi öğretmenlerinin çoğu FeTeMM eğitimi ile ilgili duyduklarından yola çıkarak FeTeMM eğitimine karşı olumlu tutum içerisindeler. Bu yaklaşımın öğrencilerin başarılarını artıracağına inanıyorlar. Ayrıca önceden FeTeMM eğitimi almış olan katılımcılar FeTeMM'i sınıflarında kullandıklarını ancak, okulların fiziki koşullarının ve Türkiye'deki hizmet içi fen bilgisi öğretmenlerinin hazırbulunuşluklarının henüz FeTeMM eğitimini uygulamak için yeterli olmadığını belirttiler. Ayrıca, FeTeMM eğitimine sahip olmayan katılımcılar, FeTeMM konusunda eğitim vermek ve bu alandaki mesleklere öğrencileri yönlendirmek konusunda gerekli öz yeterliliğe sahip olmadıklarını belirttiler. FeTeMM eğitimi, öğretim rehberi, deneyim fırsatı ve uygun fiziksel koşullara ihtiyaç olduğunu eklediler.